AWAKACEH.COM – Seorang guru tidak hanya diharuskan menguasai pengetahuan yang akan diajarkan kepada siswa, tetapi juga memahami pendekatan pembelajaran tertentu. Ada beberapa tokoh yang telah menyajikan definisi pendekatan pembelajaran.
Pendekatan pembelajaran adalah jalan yang akan diambil dan digunakan oleh pendidik untuk memungkinkan siswa belajar sesuai dengan tujuan tertentu. Pendekatan pembelajaran harus direncanakan dan fleksibel, disesuaikan dengan kebutuhan materi pendidikan. Ada berbagai jenis pendekatan pembelajaran yang memiliki karakteristik sendiri.
Untuk mencapai hasil pembelajaran maksimal, beberapa jenis pendekatan pembelajaran sekolah dilakukan. Setiap jenis pendekatan dalam pembelajaran memiliki karakteristiknya sendiri.
Pendekatan pembelajaran dilakukan dengan memeriksa apa yang dibutuhkan siswa sehingga mereka lebih mudah menerima dan menyerap pelajaran. Pendekatan pembelajaran dilakukan sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan tujuan tertentu.
Lihat tantangan yang semakin serius yang harus dipenuhi di masa depan, guru harus memiliki informasi umum tidak hanya untuk menguasai materi pengajaran atau materi pembelajaran. Guru juga harus dapat memahami apa yang dibutuhkan siswa untuk mengetahui pendekatan mana yang paling tepat untuk diadopsi.
Pendekatan ini adalah sarana atau strategi yang digunakan siswa untuk mendukung efisiensi dan efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Adapun rangkuman ini, menggunakan berbagai pendekatan, di antaranya :
1. Pendekatan Individual
Setiap siswa memberikan gambaran tentang guru bahwa strategi pengajaran harus memperhatikan perbedaan siswa dalam aspek individu ini. Dengan kata lain, guru harus mengadopsi pendekatan individu dalam strategi pengajaran dan pembelajarannya.
Kalau tidak, strategi pembelajaran adalah pembelajaran lengkap atau penguasaan yang membutuhkan kontrol total terhadap siswa tidak akan pernah menjadi kenyataan. Kita dapat mengharapkan pendekatan individu diharapkan untuk siswa dengan tingkat penguasaan yang optimal.
Dalam beberapa kasus, terjadi dalam kegiatan pengajaran dan pembelajaran, dapat diatasi dengan pendekatan individu. Misalnya, cegah siswa yang suka berbicara. Anda melakukannya dengan memisahkan / dengan memindahkan salah satu siswa ini di tempat yang terpisah dengan jarak yang cukup jauh. Siswa yang suka berbicara ditempatkan dalam sekelompok siswa yang tenang.
Pendekatan individu memiliki makna yang sangat penting untuk minat mengajar. Manajemen kelas benar -benar membutuhkan pendekatan individu ini. Pemilihan metode tidak dapat dengan mudah mengabaikan penggunaan pendekatan individu.
Sehingga guru untuk menjalankan tugas mereka selalu mengadopsi pendekatan individu kepada siswa di kelas. Masalah kesulitan belajar anak-anak lebih mudah diselesaikan menggunakan pendekatan individu, bahkan jika suatu hari diperlukan pendekatan kelompok.
2. Pendekatan Social
Cara lain untuk membahas perilaku manusia adalah dengan menggunakan pendekatan sosial, aplikasi kelompok, pendekatan sosial, kelompok pendekatan kelompok, poin -poin dasar daripada pendekatan sosial adalah orang-orang dengan berbagai hal, kelompok dengan berbagai kegiatan.
Pendekatan sosial yang konkret ini berkaitan dengan aspek atau komponen budaya manusia, seperti keluarga, tradisi, adat istiadat, moralitas, norma sosial, dll. Jadi, semua yang dianggap sebagai produk bersama adalah properti bersama adalah milik masyarakat.
Secara lebih luas, Indonesia mengembangkan filosofi kehidupan Pancasila, sehingga semua warga negara harus mengembangkan Pancasila. Jika pemerintah bergabung dengan demokrasi Pancasila, maka semua warga negara harus memahami dan mempraktikkan demokrasi Pancasila.
Jika ada warga negara Indonesia yang tidak ingin mempraktikkan Pancasila, demokrasi Pancasila, negara akan mengambil langkah -langkah untuk mereka, karena mereka dianggap berangkat dari model perilaku yang harus dikembangkan oleh masyarakat. Demikian juga, implementasinya di bidang pendidikan, guru harus mendidik anak-anak ke arah model perilaku masyarakat dan negara.
Bangsa Indonesia dengan pendekatannya terhadap revolusi, Bung Karno, dengan ketajaman analisisnya tentang keburukan liberalisme, khususnya dalam hal menghitung imperialisme,
Kolonialisme dan kapitalisme, dan wajahnya, mendorong cara di mana revolusioner mempromosikan perilaku orang-orang Indonesia terhadap perilaku manusia sosialis Indonesia dengan karakter dan orang Pancasila.
Revolusi Indonesia adalah cara untuk mencari dunia baru dengan model perilaku manusia yang ada dalam otoritas dan mentalitas Pancasila. Oleh karena itu pendekatan sosial ini berada di pusat komunitas dan pengaruh geografisnya.
Oleh karena itu perilaku manusia ditentukan hanya oleh faktor fisik dan budaya. Dengan membahas pertanyaan ini, apa yang dibahas adalah interaksi sosial individu, dan bukan interaksi sosial hewan.
Jadi, kemudian, dasar dari berbagai individu yang berinteraksi dan dengan interaksi sosial akan menunjukkan aspek sosial manusia. Tentu saja, dalam hal ini, manusia selalu melakukan penyesuaian terhadap lingkungan mereka.
3. Pendekatan Interaksi
Pendekatan interaksional memperhatikan faktor individu dan sosial, di mana individu dan masyarakat saling mempengaruhi dan hubungan timbal balik antara individu dan masyarakat, ada hubungan antara individu dapat memengaruhi individu yang memiliki pengaruh yang dinamis dan kreatif. Antara individu dan masyarakat memiliki kekuatan untuk membentuk satu sama lain dan meningkat.
Pendekatan interaksional memajukan pendekatan individu dengan faktor biologis dan psikologisnya di setiap individu sebagai kekuatan potensial, dan pendekatan sosial memiliki faktor-faktor yang menawarkan kesempatan untuk mencapai kekuatan potensial individu untuk berkembang menuju keunggulan kehidupan manusia dalam masyarakat dalam masyarakat dan negara.
Pendekatan individu ingin mengenal Anda melalui studi tentang individu dan pendekatan sosial ingin mengenal Anda melalui studi tentang lingkungan di sekitar individu fisik dan budaya.
Jadi, dalam pendekatan interaksional ini, saya ingin tahu dalam konteks sosialnya dengan membahas interaksi antara masyarakat dan negara. Althans, pendekatan sosio -DeGree adalah pendekatan interaksional.
Setiap interaksi, manusia kelahiran, telah memengaruhi perilaku orang lain dan benda -benda lain mempengaruhi bayi dalam pertumbuhan, dll.
Misalnya, ketika dia masih bayi yang baru lahir, dia dalam keadaan lemah yang membutuhkan bantuan dengan cinta, maka perawat, ibu dan orang lain dengan hati-hati dan kasih sayang adalah perawatan untuk bayi.
Situasi interaksi adalah situasi hubungan sosial, kita dapat mengatakan bahwa manusia adalah diri sendiri, atau dengan kata lain, manusia mengolah dan di penjara, budaya ini tidak akan habis sebelum akhir zaman.
Tanpa berangkat, tanpa berinteraksi, manusia tidak dapat tumbuh dan berkembang secara alami, dan tidak lain adalah hewan. Tentang interaksi dan penciptaan.
Karena itu kita dapat mengatakan bahwa sifat manusia, seperti yang sering kita katakan, hanya diperoleh oleh interaksi terus -menerus dari individu dan lingkungan Sicine -nya.
Kesimpulan Pendekatan ini mengatakan bahwa untuk menemukan perilaku manusia harus dilihat dari individu dan masyarakat. Pendekatan untuk pendidikan sosiologi karena itu bukan hanya individu atau sosial, tetapi keduanya.
4. Pendekatan Psikologi Kognitif
Pendekatan psikologis kognitif adalah bagian terpenting dari ilmu kognitif yang berkontribusi pada kontribusi yang sangat penting dalam pengembangan psikologi pendidikan. Ilmu kognitif adalah seperangkat disiplin yang terdiri dari : psikologi kognitif, TI, epistemologi dan neuropsikologi (psikologi neurologis).
Pendekatan psiokologi kognitif menekankan pentingnya proses mental internal dan manusia. Menurut pendapat para ahli kognitif, perilaku manusia yang tampaknya tidak diresapi dan dijelaskan tanpa melibatkan tanpa melibatkan proses mental, seperti: motivasi, disengaja, keyakinan, dll.
Meskipun pendekatan psikologis kognitif sering menentang pendekatan behaviorisme. Menurut psikolog kognitif, aliran perilaku tidak lengkap sebagai teori psikologi, karena tidak memperhatikan proses otoritas yang memiliki dimensi domain hak cipta seperti pemikiran, pertimbangan pilihan dan pengambilan keputusan. Selain itu, aliran behaviorisme tidak ingin mengetahui urusan rasa rasanya juga.
Tidak dapat dipungkiri bahwa kebiasaan umumnya mempengaruhi kegiatan pembelajaran siswa. Seorang siswa umumnya menyalin pelajaran, juga dengan kebiasaan. Gerakan tangan dan fitur pena yang dibuat oleh siswa sangat lancar karena mereka terbiasa menulis sejak tahun pertama sekolah.
Kebiasaan belajar seorang siswa dapat dihilangkan dengan kehendak para siswa sendiri. Contoh : Menurut kebiasaan, seorang siswa belajar sepanjang hari di perpustakaan sambil membuat permen. Namun, ketika dia tiba selama puasa di Ramadhan, dia hanya belajar setengah hari dengan tidak membuat permen.
Dalam hal ini, mengurangi distribusi waktu belajar dan menghentikan kebiasaan membuat permen adalah kehendak siswa karena dia melakukan puasa. Kehendak siswa tentu bukan perilaku tetapi peristiwa mental, meskipun orang yang menerima hasil dari kehendak adalah perilaku.
5. Pendekatan Pembiasaan
Pembiasaan adalah alat pendidikan. Untuk anak kecil yang masih kecil, tempat tinggal ini sangat penting. Karena tempat tinggal ini, suatu kegiatan akhirnya akan terjadi di masa depan. Kebiasaan yang baik akan membentuk sosok manusia dengan kepribadian yang baik.
Sebaliknya, tempat tinggal yang buruk akan membentuk sosok manusia dengan kepribadian yang buruk. Inilah yang biasanya terjadi pada seseorang. Akibatnya, dalam kehidupan sosial, kedua kepribadian yang saling bertentangan ini masih ada dan tidak jarang dihadapkan dengan mereka.
Menanam kebiasaan yang baik tidak mudah dan terkadang membutuhkan waktu lama. Tetapi sesuatu yang telah menjadi kebiasaan yang sulit untuk mengubahnya juga. Oleh karena itu penting, pada awal kehidupan anak, menanamkan kebiasaan baik dan tidak pernah mendidik anak-anak yang berbohong, nakal, suka bertarung, dll.
Tetapi menanamkan kebiasaan seperti tulus dalam puasa, suka membantu orang-orang yang sulit, seperti membantu orang miskin, berdoa lima kali sehari, untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang baik, dll.
Oleh karena itu, pengaruh keluarga, sekolah dan masyarakat tidak dapat dihindari dalam hal ini. Kebiasaan terjadi karena prosedur yang terbiasa seperti interior
Klasifikasi dan Pengemasan Operasi. Contoh : Siswa yang belajar bahasa berulang kali, kecenderungan untuk menggunakan kata buruk atau struktur yang buruk, pada akhirnya akan terbiasa dengan penggunaan bahasa dengan benar dan benar. Dengan demikian, bahasa yang baik dan baik adalah perwujudan dari perilaku belajar siswa sebelumnya.
6. Pendekatan Pengalaman
Pengajaran berdasarkan pengalaman melengkapkan pengalaman pembelajaran alternatif menggunakan pendekatan kelas, pengurusan guru, seperti kaedah persidangan. Strategi pengajaran ini menawarkan peluang kepada pelajar untuk aktiviti pembelajaran aktif dengan pemperibadian.
Ringkasan pemahaman menunjukkan bahawa pengajaran berdasarkan pengalaman memberi murid/pelajar untuk meningkatkan situasi pembelajaran dalam bentuk komitmen dalam pengalaman yang dirancang oleh guru. Kaedah ini mengarahkan pelajar kepada pendedahan semula jadi dan pelaburan kepada situasi penyelesaian masalah/bidang pengajaran khas. Pengalaman adalah guru bodoh yang tidak pernah marah.
Pengalaman adalah guru yang tidak berjiwa, tetapi selalu dicari oleh sesiapa sahaja. Pengalaman pembelajaran lebih baik daripada hanya bercakap, dan tidak pernah melakukannya sama sekali. Pembelajaran adalah perisytiharan yang dipaparkan dengan aktiviti fizikal.
Pendidikan agama Islam, pendekatan untuk pengalaman adalah pendekatan yang menawarkan pengalaman keagamaan kepada pelajar dalam budaya nilai -nilai agama. Dengan pendekatan ini, pelajar berpeluang mendapat pengalaman Agama, baik secara individu dan dalam kumpulan. Sebagai contoh, semasa bulan Ramadan, semua umat Islam mesti melakukan puasa.
Pada malam bulan Ramadan, secara amnya selepas umat Islam selesai membuat doa Tarawih diperluaskan kepada ceramah agama kira -kira tujuh) yang disampaikan oleh ahli akademik atau guru agama/guru agama dengan presiden tertentu. Pelajar umumnya tidak perlu mendengar ucapannya.
Aktiviti -aktiviti pelajar -pelajar ini tidak lain daripada beberapa pelajar / pelajar yang umumnya terjejas oleh guru mereka, dan mereka mesti melaporkannya kepada guru dalam bentuk laporan bertulis yang telah diuruskan oleh penceramah. Bagi pendekatan kaedah pengajaran yang mesti diambil kira, antara lain adalah kaedah membekalkan tugas (resolusi) dan tindak balas kepada pengalaman agama pelajar.
7. Pendekatan Keteladanan
Dunia pendidikan ditemukan atau membimbing anak -anak, siswa dari proses pembelajaran formal dan non-formal (komunitas). Tetapi yang paling penting adalah mengetahui bagaimana orang tua, guru atau pemimpin untuk mengolah iman, cinta kepada Tuhan, rasa hormat dan kepatuhan kepada orang tua, menghormati atau menghormati orang lain dan sebagainya.
Konsep salinan dalam pendidikan Islam dapat digunakan sebagai cermin dan model dalam pembentukan kepribadian Muslim adalah model yang diungkapkan oleh Nabi.
Rasulullah mampu mengekspresikan kebenaran, kebaikan, perjuangan, dan tinggi dalam moralitasnya. Dalam keadaan menyedihkan, sukacita,
Dan orang lain yang fisik, dia kembali untuk diingat. Tertawa, dia tidak berbahaya tetapi bernoda, jika dia dihadapkan dengan sesuatu yang menyedihkan, dia menyembunyikannya dan memegangi kemarahan. Jika kesedihannya terus tumbuh, ia tidak mengubah alam, yang penuh dengan kemuliaan dan kebaikan.
Contoh ini adalah apa yang tampaknya menjadi cara paling efektif untuk mengirimkan materi pendidikan Anda. Dia muncul sebagai contoh konkret dari semua propaganda dan materi pendidikan yang telah dia kirimkan.
Contoh seperti Uswatun Rasanah adalah cara mendidik, membimbing penggunaan contoh yang baik untuk diberkati oleh Allah SWT. seperti yang ditunjukkan dalam perilaku Nabi dalam masyarakat dan negara.
8. Pendekatan Kebebasan
Pendekatan kebebasan adalah pendekatan yang diadopsi dengan guru untuk membantu siswa sehingga mereka bebas melakukan sesuatu di kelas, asalkan tidak menyimpang dari aturan yang telah ditetapkan dan disepakati. Bertujuan untuk memastikan bahwa siswa merasa bebas, menerapkan kegiatan tanpa memperkosa aturan yang telah ditetapkan.
Contoh: Seorang guru dapat menawarkan siswa kesempatan untuk melakukan bisnis mereka sendiri jika berguna, karena siswa memiliki kesempatan psikologis untuk menanggung risiko, mengatur kegiatan sesuai dengan jangkauan mereka dan mengembangkan kemampuan untuk pergi.
9. Pendekatan Keagamaan
Pendidikan dan pelajaran di sekolah tidak hanya menyediakan satu atau dua jenis bahan, tetapi terdiri dari banyak bahan. Semua subjek pada umumnya dapat dibagi menjadi subjek umum dan subjek agama.
Berbagai pendekatan dalam diskusi sebelumnya dapat digunakan untuk kedua jenis subjek ini. Tentu saja, penggunaannya tidak acak, tetapi harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang dicapai. Dalam praktiknya, itu tidak hanya digunakan, tetapi juga bisa menjadi fusi atau pendekatan plus.
Khusus untuk subjek umum, sangat tertarik pada pendekatan keagamaan. Ini dimaksudkan untuk nilai -nilai budaya sains tidak sekuler, tetapi diintegrasikan ke dalam nilai-nilai agama.
Dengan penerapan prinsip -prinsip pengajaran seperti prinsip-prinsip korelasi dan sosialisasi, guru dapat memasukkan pesan agama untuk semua mata pelajaran umum. Tentu saja, guru harus menguasai ajaran agama sesuai dengan mata pelajaran yang diadakan.
Akhirnya, pendekatan keagamaan dapat membantu para guru meminimalkan kurcaci semangat agama di antara siswa, yang, pada akhirnya, nilai-nilai agama tidak dirusak dan dilecehkan, tetapi mentah, dipahami, dijalani dan dipraktikkan dalam kehidupan siswa di dalam tubuh.
10. Pendekatan Berberis
Ketika guru menghadapi masalah, guru akan menangani masalah siswa yang bervariasi. Setiap masalah yang dihadapi oleh siswa selalu sama, kadang -kadang ada perbedaan.
Dalam belajar, siswa memiliki motivasi yang berbeda. Di satu sisi, siswa memiliki motivasi rendah, tetapi di waktu lain, siswa memiliki motivasi yang bagus.
Seorang siswa bersemangat belajar, siswa lain kurang bersemangat belajar. Sementara kebanyakan anak belajar, satu atau dua anak tidak berpartisipasi dalam belajar. Mereka duduk dan berbicara (berbicara) satu sama lain tentang hal -hal lain yang merupakan masalah pelajaran.
Selama kegiatan mengajar dan belajar, guru hanya dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok belajar. Tetapi dalam hal ini, kadang-kadang pendapat dan kehendak para siswa juga diperlukan. Bagaimana mereka menginginkan masing -masing.
Mungkin selama pertemuan, ada siswa yang suka belajar dalam kelompok, tetapi ada juga siswa yang suka belajar sendiri. Jika ini terjadi, ada dua kemungkinan yang terjadi, yaitu belajar dalam kelompok dan belajar mandiri, apa pun kelompok, tetapi selalu di bawah pengawasan dan orientasi guru.
Masalah yang dihadapi oleh siswa biasanya bervariasi, sehingga pendekatan yang digunakan juga akan lebih tepat dengan berbagai pendekatan. Misalnya, siswa yang tidak disiplin dan siswa yang suka berbicara akan menjadi solusi yang berbeda dan menginginkan pendekatan yang berbeda.
Demikian juga, siswa yang membuat cerita. Guru tidak dapat menggunakan teknik resolusi yang sama untuk menyelesaikan masalah lain. Bahkan jika ada, itu hanya dalam beberapa kasus. Perbedaan dalam teknik pemecahan masalah dalam percakapan ini didekati dengan berbagai pendekatan.
Pendekatan bervariasi dari desain yang dihadapi oleh masalah oleh setiap siswa dalam berbagai pembelajaran. Kasus yang umumnya muncul dalam resolusi teknik untuk setiap kasus. Dengan demikian, pendekatan yang bervariasi ini sebagai alat yang dapat digunakan guru untuk tujuan pengajaran.
Penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru akan bergantung pada pendekatan yang digunakan. Pendekatan yang digunakan dalam strategi guru untuk meningkatkan disiplin siswa adalah pendekatan individu, tempat tinggal dan interaksi.***
